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Experto universitario en atención temprana infantil. Prevención, detección e intervención en las alteraciones del desarrollo y del aprendizaje

Universidad Católica San Antonio de Murcia


500 Horas


20 ECTS


Formato PDF

Sin tesina


La Atención Temprana no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias, sino que es primordial partir de que todos los niños la necesitan para detectar e intervenir de forma precoz cualquier trastorno en su desarrollo, o un posible riesgo de padecerlo. Por tanto, es importante considerar al niño en su globalidad, teniendo en cuenta los aspectos intrapersonales, interpersonales, biológicos, psicosociales y educativos.

Para realizar una adecuada y completa intervención es necesario que exista una coordinación y un flujo de información entre todos los profesionales sanitarios implicados. De ahí la importancia de este experto en atención temprana infantil: prevención, detección e intervención en las alteraciones del desarrollo y del aprendizaje, ya que de esta forma adquirirás los conocimientos necesarios para tratar al niño desde una perspectiva global y prevenir desviaciones, alteraciones o dificultades en su desarrollo.

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Duración

Matricúlate hasta: 21-02-2024

El discente tendrá un tiempo mínimo de 3 meses para la realización de este programa formativo y un máximo de 12 meses para su finalización.

Garantía de Actualización

Durante los próximos 5 años, te enviaremos de forma totalmente gratuita todas las actualizaciones de los contenidos.

Campus Virtual 24/7

Siempre que tenga internet, podrá conectarse y realizar su formación desde cualquier lugar y a cualquier hora.

Opción a Prácticas

Si realiza su matrícula con ESHE tendrá la opción de contratar prácticas en uno los 300 centros con convenio. Más Info.

Plan de estudios

Actualización en atención temprana [7 Créditos ECTS]

Introducción
Tema I. Áreas de estimulación.

  • Área motora.
  • Área perceptivo cognitiva.
  • Área del lenguaje.
  • Área afectiva social.

Tema II. Reflejos primarios.

  • Reflejo cervical tónico-asimétrico.
  • Reflejo de prensión palmar o de grasping.
  • Reflejo de deglución.
  • Reflejo de búsqueda.
  • Reflejo de prensión plantar o de Babinski.
  • Reflejo de moro o del abrazo.
  • Reflejo de apoyo, enderezamiento y marcha automática.

Tema III. Características generales del niño en su primer año de vida.

  • El bebé entre los 0-3 meses.
  • El bebé entre los 3-6 meses.
  • El bebé entre los 6-9 meses.
  • Bebé entre los 9-12 meses.

Tema IV. Consideraciones para llevar a cabo las actividades.

Tema V. Actividades y objetivos de 0 a 6 meses de vida.

  • Área motora gruesa.
    • Control cefálico.
    • Ejercicio de brazos.
    • Ejercicio de manos y dedos.
    • Ejercicios de piernas.
    • Ejercicios de pies.
    • Ejercicios de dorsales.
    • Volteos.
    • Sedestación con ayuda y apoyo.
    • Apoyo sobre su cuerpo.
  • Área motora fina.
    • Coordinación de manos.
    • Prensión voluntaria.
  • Área perceptivo cognitiva.
    • Seguimiento visual y auditivo.
    • Fijación visual.
    • Seguimiento visual.
    • Localización de sonidos.
  • Área del lenguaje.
    • Emisión de sonidos vocálicos y guturales.
  • Área afectivo social.
    • Responder al sonido de su nombre.

Tema VI. Actividades y objetivos de 6 a 12 meses de vida.

  • Área motora gruesa.
    • Control cefálico.
    • Sedestación.
    • Reflejo de paracaídas.
    • Pasar de sentado a boca abajo.
    • Arrastre y gateo.
    • Apoyo sobre su cuerpo.
    • Primeros pasos con ayuda.
  • Área motora fina.
    • Golpeteo de objetos.
    • Prensión voluntaria de dos objetos.
    • Prensión con los dedos: la pinza.
    • Ejercicio de independencia de los dedos.
    • Sacar y meter objetos en un recipiente.
    • Ensartar en un eje.
  • Área perceptivo cognitiva.
    • Seguir con la mirada objetos en movimiento. Localización de objetos..
    • Localización de sonidos.
    • Resolución de problemas.
    • Interés por las imágenes.
  • Área de lenguaje.
    • Emisión de sílabas.
    • Responder claramente a su nombre.
    • Comprensión de palabras y de algunas instrucciones.
  • Área social.
    • Imitar gestos y movimientos de los adultos.
    • Colaboración en las comidas.
    • Masticación.
    • Juego cooperativo con la pelota y Juego del escondite.

Tema VII. Los Centros de Atención Temprana.

  • ¿Qué son los Centros de Atención Temprana?
    • Finalidad de los centros.
    • ¿Quiénes son sus profesionales?
    • Patologías más frecuentes tratadas en un Centro de Atención Temprana.

Actualización en desarrollo psicomotor [7 Créditos ECTS]

Tema I. Concepto:

  • Introducción.

Tema II. Desarrollo psicomotor en el primer año de vida:

  • Introducción.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema III. Desarrollo psicomotor en el segundo año de vida:

  • Introducción.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema IV. Desarrollo psicomotor del tercer al sexto año de vida:

  • Introducción.
    • Cómo manejar la fantasía de vuestro hijo.
    • Que distinga la realidad.
      • Habilidades psicomotoras.
      • Habilidades cognitivas.
      • Habilidades del lenguaje.
    • Consejos para la educación en el niño de tres a seis años.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema V. Desarrollo psicomotor a partir del sexto año:

  • Introducción.
  • Habilidades conseguidas en esta etapa.
  • Recomendaciones para la educación del niño a partir de los 6 años.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema VI. Alteraciones del desarrollo psicomotor:

  • Introducción.
  • Debilidad motriz.
  • Inestabilidad motriz.
  • Inhibición motriz, retrasos de maduración y disarmonías tónico-motoras.
  • Trastornos del esquema corporal.
  • Apraxias infantiles.
  • Tics e hiperactividad.
  • Signos de alerta en el desarrollo psicomotor.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Actualización en intervención de las familias de niños con trastornos en el desarrollo en atención temprana [3 Créditos ECTS]

Abstract.

Tema I. Introducción.

  • Desarrollo infantil.
  • Riesgos biológicos.
  • Riesgos del medioambiente.
  • Riesgos establecidos.
  • La Atención Temprana desde un enfoque centrado en la familia.
  • Intervención de la familia en la Atención Temprana.

Tema II. Resultados.

  • Descripción de los estudios seleccionados.

Tema III. Discusión.

  • Beneficios de incluir a la familia en la intervención de atención temprana.
  • Estrategias parar reducir los efectos en los trastornos del desarrollo del niño.
  • Formas de atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y del niño con trastorno del desarrollo.
  • Agentes protagonistas de la intervención en Atención Temprana.

Tema IV. Conclusión.

  • Líneas futuras.

Anexos:

  • Anexo 1. Programa de prevención y atención precoz en los trastornos y alteraciones del desarrollo.
    • Programa de prevención y atención precoz.
      • Objetivos.
      • Medidas.
      • Líneas de actuación.
  • Anexo 2. Intervención en atención temprana centrada en la familia.
    • Objeto.
    • Aplicación.
    • Responsabilidades.
    • Entradas.
    • Salidas.
    • Indicadores.
    • Seguimiento.
    • Registros.
    • Desarrollo.

Actualización en atención temprana en niños con parálisis cerebral infantil espástica. Programa desde la fisioterapia [3 Créditos ECTS]

Resumen.

Introducción.

Tema I. El problema.

  • Planteamiento del problema.

Tema II. Marco teórico.

  • Antecedentes de la investigación.
  • Bases teóricas.
    • Concepto Bobath.
  • Bases legales.

Tema III. Metodologia.

  • Enfoque.
  • Tipo de investigación.
  • Población a la que irá dirigido.
  • Contenido de la Intervención y descripción de las sesiones.
  • Distribución de las sesiones: materiales y duración.
    • Institución de realización de las sesiones.
    • Área física dentro de la Institución para las sesiones.
    • Materiales.
    • Personal profesional.
    • Diseño de la evaluación.
  • Estimulación temprana.

Tema IV. Conclusiones.

Anexos

  • Anexo 1. Atención integral al paciente con diagnóstico de parálisis cerebral infantil.
    • Introducción.
    • Para el diagnóstico es preciso tener en cuenta el concepto.
    • Recursos a utilizar.
    • Objetivos de los tratamientos habilitadores en la PC.
    • Modalidades terapéuticas.
    • Parálisis cerebral espástica.
    • Información a pacientes y familiares.
  • Anexo 2. Sistema de clasificación de la función motora gruesa.
    • Generalidades de cada nivel.
    • Diferencias entre los niveles.
    • Antes de los dos años.
    • Entre los 2 y los 4 años.
    • Entre los 4 y los 6 años.

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Accede a una demo del Experto universitario en atención temprana infantil. Prevención, detección e intervención en las alteraciones del desarrollo y del aprendizaje, para observar el campus virtual en el que desarrollarás tu formación.

Con este usuario de demostración, solo tendrás acceso a un número limitado de contenidos SCORM, los cuales se caracterizan por ser 100% On-line y reproducibles desde cualquier dispositivo con acceso a internet, ya sea un smartphone, una tablet, un portátil o un ordenador.

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ESHE Formación

Metodología

El alumno puede acceder al contenido del programa formativo en cualquier momento. El Campus Virtual está disponible 24 x 7 todos los días de la semana. Además, La plataforma es responsive, se adapta a cualquier dispositivo móvil, tablet u ordenador. Durante todo el programa, el alumno contará con el apoyo de nuestro departamento de Tutorías. Tendrá asignado un tutor/a personal con el que podrá contactar siempre que lo necesite para resolver dudas, mediante email: ([email protected]), teléfono: 656 34 67 49, WhatsApp: 656 34 67 49 o desde el chat que incorpora la propia plataforma.

Contenido y material

Nuestro centro de formación online (PDF) presumen de una actualización constante e inmediata de sus contenidos, algo que la formación presencial no puede ofrecer de la misma forma. Por otro lado, la posibilidad de integrar contenidos de diferentes soportes (textos, imágenes, resúmenes, esquemas y algoritmos) enriquece los programas formativos y ofrece muchísimas posibilidades adicionales a la formación tradicional.

Técnica y procedimiento

Todos nuestros programas tienen una previa selección pedagógica junto al equipo de docentes y maquetación, te presentamos las técnicas más novedosas, los últimos avances científicos, al plano de la actualidad profesional, con el máximo rigor, enfoque práctico, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión, los cuales verlos las veces que quieras y consultar al instante con el tutor asignado.

Bibliografía adicional

Artículos recientes, documentos de investigación, tesinas fin de grado y fin de máster, y tesis doctorales, guías de práctica clínica, consensos internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu formación.

Casos simulados reales

Para captar la atención y conseguir que todos nuestros estudiantes no solo comprendan, sino que logren consolidar la información que nuestros autores y docentes le están facilitando, estos hacen uso de diferentes técnicas para conseguirlo.

Resúmenes

De forma paralela a la asimilación de los contenidos, enlazando y resaltando aquellos aspectos más relevantes los presentamos de manera atractiva y dinámica en forma de audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.

Guía rápida de actuación

El equipo de contenidos y docencia selecciona aquellos documentos nacionales e internacionales considerados como imprescindibles, consensuados por las sociedades especializadas en la materia y presentarlos en forma de fichas o guías rápidas de actuación para facilitar su comprensión.

Foros de discusión

Todos nuestros programas académicos disponen de foros en los cuales se desarrollan temas relacionados con las revisiones bibliográficas y la combinación de metodologías de investigación.

Evaluaciones

La evaluación estará compuesta de 123 test de opción alternativa (A/B/C) y 4 supuestos prácticos. El alumno debe finalizar cada módulo del experto y hacerlo con aprovechamiento de al menos un 50% tanto de los tests como de los supuestos prácticos planteados en el mismo, que se realizarán a través de la plataforma virtual online.

Para dar por finalizado el experto además de la evaluación correspondiente a cada módulo, el alumno debe de realizar un trabajo final de experto de un tema elegido de una relación propuesta por el equipo tutorial, además de cumplir con una serie de requisitos mínimos de extensión, calidad y actualidad bibliográfica.

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Acreditación

La Universidad Católica San Antonio de Murcia expedirá un diploma oficial a todos los alumnos que finalicen un Experto o Curso Universitario Online. El título será enviado con la veracidad de la Universidad acreditadora.

Validez del diploma

Los títulos y diplomas de la Universidad Católica San Antonio de Murcia son reconocidos a nivel nacional e internacional gracias a su acreditación. Todos los diplomas tienen en la parte inferior un Sistema de Validación de Diplomas compuesto por una URL de verificación que muestra todos los datos de validez del título (Nombre completo, DNI, nombre de la formación, créditos ECTS). Se puede abrir este enlace desde cualquier dispositivo. Asimismo, se puede verificar la autenticidad del diploma mediante la consulta de los registros de la Universidad o mediante la verificación de los sellos y firmas presentes en el título.

El equipo de acreditaciones se ocupa de la tramitación de Equivalencia del título sin coste extra para el estudiante, gestionando así los trámites oportunos de la validación de su título oficial del master en España. De esta forma, los estudiantes pueden centrarse en su formación y futuro profesional con tranquilidad.

Modelo de diploma

Certificado acreditativo parte delantera
Certificado acreditativo parte trasera

Claustro

Sonia Baeza García

Graduada en Psicología por la Universidad de Granada.

Especialista en formador para formadores con más de 10 años de experiencia como docente. Experto en relaciones interpersonales y trabajo en equipo. Máster en habilidades de la comunicación. Numerosos cursos de formación y publicaciones de manuales y capítulos.

A quién va dirigido

Este experto online / a distancia está dirigido a todo aquel personal de la rama sanitaria, como pueden ser:

  • Graduados en psicología.
  • Graduados en terapia ocupacional.

Salidas profesionales

Hoy comienza tu futuro laboral, te damos la opción de contratar prácticas en uno de nuestros Hospitales o Centros Internacionales:

Con este experto podrá desarrollar las diferentes habilidades y conocimientos en la atención temprana infantil así como su prevención, detección e intervención en las alteraciones del desarrollo y aprendizaje para así optar a estas salidas profesionales.

  • Centros y servicios que atiendan a menores de 6 años y a sus familias.
  • Gabinetes.
  • Residencias o de acogida.
  • Escuelas infantiles o de educación infantil.
  • Colegios de Educación Especial.
  • Favorece la contratación laboral preferente, según criterios de perfiles de la Comunidad Autónoma.
  • Puntuación en baremos de demandantes de empleo del Sistema Nacional de Salud.
  • Contribuye al desarrollo profesional y actualización de competencias profesionales de su categoría profesional.
  • Especialización en bolsas específicas de la especialidad.
  • Mejora la puntuación en la carrera profesional y curriculum.

Ediciones

El alumno será incluido en la edición del mes en el que finalice su formación (siempre y cuando cumpla el plazo mínimo).

IMPORTANTE: Con el fin de cada edición, cada mes comenzarán nuevas ediciones.

Requisitos de acceso

  • Solicitud de inscripción.
  • Diploma o acta de finalización de estudios Universitarios (Diplomado, Graduado, Licenciado).
  • Documento de identidad. (Pasaporte, visa y cédula de extranjería en caso de ser extranjero).

Objetivos

Generales

  • Adquirir una formación avanzada, especializada e interdisciplinar en las diferentes áreas de la Atención Temprana.
  • Desarrollar la promoción de la mejora de la respuesta educativa con el objetivo de mejorar la calidad de vida del alumnado de educación infantil en situaciones de riesgo biológico o socio-ambiental o con necesidades educativas especiales.
  • Atender de forma eficaz cualquiera de las necesidades educativas especiales que se presenten en el ámbito formal, y no formal.
  • Generar en el estudiante la sensibilidad necesaria para formular juicios, que incluyan reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos.

Específicos

  • Mostrar la evidencia de la necesidad de incluir a las familias como protagonistas de la atención temprana para favorecer los vínculos afectivos con sus hijos con el fin de favorecer su desarrollo en la etapa infantil.
  • Plantear un programa de intervención multiprofesional (interdisciplinario y transdisciplinario) para la intervención temprana en la atención de los pacientes con parálisis cerebral infantil desde el punto de vista fisioterapéutico.
  • Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la Atención Temprana.
  • Comprender la función preventiva en la atención temprana ante los factores de riesgo en contextos y situaciones personales; conocer los recursos para la prevención.
  • Analizar las dimensiones y fases de exploración diagnóstica; conocer sus estrategias y técnicas de recopilar información así como los criterios de selección y elaboración de instrumentos diagnósticos utilizando herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento.
  • Identificar necesidades de intervención psicopedagógica en Atención Temprana, conociendo y aplicando estrategias y programas de intervención psicopedagógica, destacando la importancia del trabajo interdisciplinar.
  • Mostrar los beneficios que aporta la atención temprana desde un modelo de actuación centrado en la familia.
  • Indicar las formas de atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia del niño con trastorno en el desarrollo.
  • Comprobar cómo tanto los niños como las familias son sujetos activos de la intervención.
  • Ofrecer un programa fisioterapéutico cualificado de atención temprana para pacientes con parálisis cerebral infantil.
  • Lograr una visión interdisciplinaria de abordaje del paciente con este trastorno.
  • Determinar las necesidades de los pacientes con parálisis cerebral y los medios necesarios para lograr los objetivos propuestos en este diseño del programa.
  • Contribuir a la determinación del perfil necesario de los profesionales fisioterapeutas en la atención temprana de estos pacientes.
  • Realizar una valoración familiar y ambiental inmediata al diagnóstico de las necesidades de atención inmediata en los niños con parálisis cerebral infantil.
  • Afianzar las competencias de los padres de los niños con parálisis cerebral en la continuidad de las intervenciones logradas a través del programa.

Competencias generales

  • Tener conocimiento de las diferentes áreas de estimulación.
  • Identificar que actividades y objetivos deben de ir superando el niño en su primer año de vida.
  • Identificar el desarrollo psicomotor propio en cada etapa de la vida del niño durante sus 6 primeros años de vida.
  • Profundizar en las principales alteraciones del desarrollo psicomotor.
  • Familiarizarse con un programa fisioterapéutico en niños con parálisis cerebral infantil espástica.

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