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Curso Superior Universitario en Avances en Metodologías de la Formación de Personas Adultas

Universidad Católica San Antonio de Murcia


250 Horas


10 ECTS


Formato ONLINE

Diversos son los ámbitos que abarca un constructo tan amplio como el de la educación. Más exactamente habría que decir que diversos son los conceptos que se presentan relacionados con el campo semántico de la educación, pues basándonos en criterios como el público al que se dirige, la metodología utilizada en la impartición docente o los objetivos perseguidos en el proceso de enseñanza- aprendizaje, se denominará de una manera u otra, aunque siempre se estará haciendo referencia a la adquisición de una serie de competencias por parte de una o una serie de personas, los discentes o alumnos/as, a través de los conocimientos y habilidades de otra u otras personas, los docentes.

Como enseñanza vamos a entender “la acción de proveer circunstancias para que el alumno adquiera una serie de conocimientos teóricos y prácticos, lo que puede ser de manera directa, como en el caso de la exposición de una lección o de forma indirecta, como cuando se orienta al alumno para que investigue”. La enseñanza es uno de pilares que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje y hace referencia al conjunto de actuaciones desarrolladas por quien proporciona las herramientas y contenidos, para que el alumnado pueda incorporarlos a su acervo vital, por lo que estaríamos hablando del profesor/a, docente, etc.

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Opción a Prácticas

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Plan de estudios

Introducción a la educación de adultos

  • Aproximación conceptual:
    • Dimensiones de la educación:
      • Educación formal.
      • Educación informal.
      • Educación permanente o a lo largo de toda la vida.
    • Conceptos relacionados:
      • Socialización:
        • Momentos de la socialización:
          • Socialización primaria o enculturación.
          • Socialización secundaria o aculturación.
          • Socialización terciaria o resocialización.
      • Formación:
        • Competencias:
          • Características del enfoque por competencias.
      • Didáctica.
      • Educación de Personas Adultas (EPA):
        • Conceptos relacionados.
        • Actuaciones en Educación de Personas Adultas.
  • Breve aproximación histórica a la educación:
    • La antigüedad clásica: Grecia y Roma.
      • Grecia:
        • Atenas:
          • Sócrates (470 a.C.-id., 399 a.C).
          • Platón (427-347 a.C.).
          • Aristóteles (384-322 a.C.).
          • Los sofistas.
        • Esparta.
      • Roma:
        • Principales autores romanos:
          • Lucio Anneo Séneca (4 a.C.-65 d.C.).
          • Marco Tulio Cicerón (106 a. C.-43 a. C.).
          • Marco Fabio Quintiliano.
    • La Edad Media y el Renacimiento:
      • La Edad Media.
      • El Renacimiento:
        • Principales pensadores de la época.
    • La Ilustración y la Revolución Burguesa:
      • Autores:
        • Nicolás de Condorcet (1741-1794).
        • Nicolás Federico Severino Grundtvig (1783-1872).
    • Los siglos XIX y XX:
      • El siglo XIX.
      • El siglo XX.
  • Breve contextualización teórica de la educación de adultos:
    • Marcos teóricos en educación de personas adultas:
      • Breve aproximación a las teorías del aprendizaje:
        • Sistema de Luis Not.
        • Sistema de Juan Houssaye.
        • Sistema clasificatorio de Margueritte Altet.
      • Modelos de enseñanza-aprendizaje:
        • Modelo tradicional-escolar.
        • Modelo andragógico:
          • Principios de la andragogía.
          • Características.
        • Modelo de la educación permanente:
          • Paradigma de compensación.
          • Paradigma de adaptación.
        • Modelo social.
        • Teoría constructivista:
          • El constructivismo social.
        • Teoría conductista.
        • Teoría construccionista.
  • Escenarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la formación profesional de personas adultas.
    • Escenarios presenciales.
    • Escenarios no presenciales o autónomos.

La enseñanza

  • El docente:
    • Perfil y funciones del formador:
      • Perfil.
      • Funciones del docente:
        • Funciones según diferentes paradigmas.
        • Funciones operativas.
    • Habilidades y competencias:
      • Habilidades:
        • Para la sensibilización.
        • Para la estimulación.
        • Para la integración de conocimientos.
        • Para la secuencialización de los contenidos.
        • Para el control de la comprensión.
      • Competencias docentes.
    • La tutorización:
      • La tutoría:
        • Tipología de la tutoría.
        • El tutor.
        • Cualidades del/a tutor/a.
        • Roles del/a tutor/a.
      • Otras modalidades de tutorización:
        • Coaching.
        • Mentoring.
        • Counseling.
  • Programación formativa:
    • Características del diseño de acciones formativas.
    • Elementos del diseño de acciones formativas.
      • Los objetivos:
        • Clasificación de los objetivos didácticos:
          • Según el grado de especificidad.
          • Según el nivel en que se expresa la conducta.
      • Los contenidos formativos:
        • Determinación de contenidos formativos.
        • Enunciado de contenidos formativos.
        • La secuenciación de contenidos.
      • Metodología.
      • Las actividades.
      • Temporalización formativa:
        • La temporalización diaria:
          • Características.
      • Los recursos didácticos.
      • La evaluación formativa.
  • Bases metodológicas en la formación profesional para el empleo:
    • Estrategias metodológicas:
      • Estrategias metodológicas.
        • Estrategias preinstruccionales.
        • Estrategias coinstruccionales.
        • Estrategias postinstruccionales.
      • Estilos didácticos:
        • Estilo técnico.
        • Estilo práctico.
        • Estilo crítico.
      • Métodos de enseñanza:
        • Método expositivo:
          • Tipología de la metodología expositiva:
            • El método expositivo-magistral.
            • El método expositivo-comunicativo.
          • Técnicas didácticas de la metodología expositiva:
            • La explicación oral.
            • Mesa redonda.
        • Estilo demostrativo:
          • Técnicas didácticas de la metodología demostrativa:
            • La simulación.
            • Formación en el puesto de trabajo.
            • Visitas de estudio.
        • Métodos de aprendizaje del descubrimiento:
          • Técnicas didácticas de la metodología del descubrimiento:
            • Resolución de problemas.
            • El caso.
            • Investigación de laboratorio.
            • Investigación social.
            • El proyecto.
        • Métodos basados en el trabajo en equipo:
          • Técnicas didácticas de la metodología del descubrimiento:
            • El debate dirigido.
            • Philips 66.
            • Comisión.
            • Role playing, dramatización o juego de rol.
            • El foro.
            • Lluvia de ideas o brainstorming.
    • La sesión formativa:
      • Una situación especial; el primer contacto:
        • Presentación por parte del representante de la entidad gestora:
          • Presentación del formador por parte del representante de la entidad gestora.
        • Presentación por parte del/la docente:
          • Obtención de información sobre el grupo.
        • Presentación del alumnado.
      • Preparación de una sesión formativa:
        • Fases:
          • Preparación de una intervención:
            • Conocer suficientemente el tema a tratar.
            • Tener suficiente tiempo para prepararlo.
            • Disponer del adecuado soporte audiovisual.
            • El tema debe estar adaptado para los oyentes.
      • El tema debe estar adaptado para los oyentes:
        • Introducción o presentación.
        • Desarrollo del tema.
        • Conclusión.
    • La comunicación didáctica:
      • Los elementos de la comunicación didáctica:
        • Los elementos tradicionales de la comunicación:
          • El emisor.
          • El receptor.
          • El código.
          • El mensaje:
            • Construir el mensaje.
            • Recursos para incrementar la eficacia del mensaje.
          • El canal o el medio:
            • Tipos de canales.
          • Ruido.
          • Feed-back o retroalimentación:
            • Modalidades de retroalimentación.
          • El contexto.
          • Referente.
        • La comunicación didáctica:
          • Tipología de la comunicación didáctica:
            • Comunicación verbal oral:
              • Características de la comunicación oral didáctica.
              • Reglas para construir la comunicación oral didáctica.
              • Los factores de influencia en la comunicación oral didáctica.
            • Comunicación no verbal:
              • Proxémia o proximidad espacial.
              • Kinesia, cinesia o lenguaje corporal.
              • Paralenguaje.
              • Cronemia.
            • Comunicación verbal escrita:
              • Estilos y formatos en la comunicación escrita.
              • Desarrollo de la comunicación escrita.
      • Barreras a la comunicación:
        • Principales barreras comunicativas.
        • Superar las barreras comunicativas.
      • La escucha activa.
  • Recursos didácticos:
    • Diseño y elaboración de material didáctico impreso:
      • Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos:
        • Requisitos de los materiales impresos autoconfeccionados.
      • Características del diseño gráfico de los materiales didácticos impresos:
        • Tipografía:
          • Anatomía de una letra.
          • Familias tipográficas.
          • Párrafo.
          • Página.
        • El guión didáctico:
          • Elementos del guión didáctico:
            • Elementos generales.
            • Elementos específicos.
    • Recursos multimedia:
      • El proyector multimedia:
        • Recomendaciones de uso:
          • Precauciones con el proyector.
          • Ubicación en el espacio.
          • Malas prácticas en el uso de proyector multimedia.
      • Presentación multimedia:
        • Elementos de una presentación:
          • Texto.
          • Imágenes y gráficos.
          • Sonidos.
          • Vídeos.
          • Hipervínculos.
          • Animaciones.
        • Estructuración de la presentación.
        • Diseño de las diapositivas.
          • Pautas para la realización de una presentación.
      • La Pizarra Digital Interactiva (PDI):
        • Tipos de pizarras digitales.

El aprendizaje

  • El adulto:
    • La edad adulta.
  • El proceso de aprendizaje en las personas adultas:
    • Principios del aprendizaje en personas adultas.
    • Principios metodológicos en el aprendizaje de personas adultas:
      • Estrategias de aprendizaje.
    • Los estilos de aprendizaje:
      • Los tipos de aprendizaje:
        • El aprendizaje memorístico.
        • El aprendizaje asociativo.
        • El aprendizaje por observación.
        • El aprendizaje significativo:
          • El aprendizaje basado en problemas.
          • El aprendizaje orientado a proyectos.
        • El aprendizaje cooperativo.
        • El contrato de aprendizaje.
      • Los estilos de aprendizaje:
        • Estilos de aprendizaje, según el modelo de Kolb:
          • Alumnos activos.
          • Alumnos reflexivos.
          • Alumnos pragmáticos.
          • Alumnos teóricos.
      • Los activadores del aprendizaje:
        • Percepción:
          • Componentes de la percepción:
            • Las sensaciones.
            • Los inputs internos.
          • El proceso de la percepción:
            • La selección.
            • La organización.
            • La interpretación.
        • La atención:
          • Recursos para mantener y/o modificar la atención.
        • La memoria:
          • Tipos de memoria:
            • Tipos de memoria, en función de su alcance temporal.
          • El olvido.
        • La motivación:
          • Modelos motivacionales:
            • La jerarquía de las necesidades humanas de Abraham Maslow.
            • Teoría de los dos factores de Frederick Herzberg.
            • Teoría “X” y teoría “Y” de Douglas McGregor.
          • Proceso de la conducta motivacional.
          • Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
    • El grupo de formación:
      • Los grupos:
        • Tipología de los grupos.
        • Elementos de los grupos:
          • Los roles:
            • Conflictos del rol.
          • La posición.
          • Estatus.
          • Las redes de comunicación.
          • El liderazgo.
          • La toma de decisiones:
            • El proceso de toma de decisiones.
            • La indecisión.
            • El estilo de toma de decisiones.
      • El aprendizaje en grupo:
        • Dinamización del aprendizaje.
      • Resolución de conflictos en el grupo:
        • Las objeciones.
        • El conflicto:
          • Aproximación al conflicto.
          • La resolución del conflicto.
    • El espacio de formación:
      • Condiciones del aula:
        • Gestión medioambiental del aula.
      • Disposición del aula:
        • Disposición según el estilo auditorio:
          • Disposición en forma de aula.
          • Disposición en teatro.
        • Disposición según el estilo seminario:
          • Disposición en herradura o en “U”.
        • Disposición en pequeños grupos o estilo agrupado.
        • Disposición según el estilo cara a cara.

La formación on-line

  • Delimitación conceptual y rasgos de la formación no presencial:
    • Delimitación conceptual:
      • La educación a distancia:
        • Evolución de la educación a distancia:
          • El modelo de correspondencia.
          • El modelo multimedia.
          • El modelo de tele-aprendizaje.
          • El modelo de aprendizaje flexible.
          • El modelo de aprendizaje flexible inteligente.
      • La formación on-line, e-learning o electronic learning.
      • El mobile-learning o m-learning:
        • Características del mobile-learning.
        • Los contenidos didácticos en el mobile-learning.
  • La formación on-line o e-learning:
    • Modalidades de formación on-line:
      • La formación mixta o blended-learning o B-learning.
      • El e-learning de apoyo.
      • El microlearning y el instant learning:
        • Características del contenido microlearning.
    • Características del e-learning.
  • El proceso de enseñanza-aprendizaje on-line:
    • El aprendizaje en la formación on-line:
      • El aprendizaje independiente.
    • La comunicación on-line:
      • La comunicación sincrónica:
        • Soportes para la comunicación sincrónica.
      • La comunicación asincrónica:
        • Soportes para la comunicación asincrónica.
    • El entorno virtual de aprendizaje (EVA):
      • La plataforma/aula virtual:
        • Tipología de los entornos virtuales de aprendizaje.
      • Características de una web de aprendizaje.
      • La “guía del curso o guía didáctica”.
  • La enseñanza on-line:
    • El tutor:
      • Funciones y competencias del tutor on-line.
        • Las competencias docentes.
        • Seguimiento del aprendizaje on-line.

Evaluación de la formación

  • Evaluación en los procesos formativos:
    • La evaluación del proceso formativo:
      • Conceptualización.
      • El diseño de la evaluación de la formación:
        • Etapas del diseño del proceso de evaluación:
          • Planeamiento de la evaluación.
          • Selección de los elementos a observar.
          • Selección del diseño de evaluación.
          • Recogida de datos.
          • Análisis de los datos.
          • Confección del informe de evaluación.
      • Modalidades de evaluación:
        • Según el momento.
        • Según el agente evaluador.
        • Según el contenido.
      • Instrumentos de evaluación.
  • La evaluación del aprendizaje:
    • Los niveles de conocimiento: La taxonomía de Bloom:
      • La taxonomía cognitiva.
    • Técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje.
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Demo gratuita disponible

Accede a una demo del Curso Superior Universitario en Avances en Metodologías de la Formación de Personas Adultas, para observar el campus virtual en el que desarrollarás tu formación.

Con este usuario de demostración, solo tendrás acceso a un número limitado de contenidos SCORM, los cuales se caracterizan por ser 100% On-line y reproducibles desde cualquier dispositivo con acceso a internet, ya sea un smartphone, una tablet, un portátil o un ordenador.

El 98% de los alumnos quedan satisfechos con la información que reciben en esta demo.

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ESHE Formación

Metodología

El alumno puede acceder al contenido del programa formativo en cualquier momento. El Campus Virtual está disponible 24 x 7 todos los días de la semana. Además, La plataforma es responsive, se adapta a cualquier dispositivo móvil, tablet u ordenador. Durante todo el programa, el alumno contará con el apoyo de nuestro departamento de Tutorías. Tendrá asignado un tutor/a personal con el que podrá contactar siempre que lo necesite para resolver dudas, mediante email: ([email protected]), teléfono: 656 34 67 49, WhatsApp: 656 34 67 49 o desde el chat que incorpora la propia plataforma.

Contenido y material

Nuestro centro de formación e-learning (SCORM) presumen de una actualización constante e inmediata de sus contenidos, algo que la formación presencial no puede ofrecer de la misma forma. Por otro lado, la posibilidad de integrar contenidos de diferentes soportes (textos, imágenes, sonido, vídeos, resúmenes, autoevaluaciones…) enriquece los programas formativos y ofrece muchísimas posibilidades adicionales a la formación tradicional.

Técnica y procedimiento

Todos nuestros programas tienen una previa selección pedagógica junto al equipo de docentes y maquetación, te presentamos las técnicas más novedosas, los últimos avances científicos, al plano de la actualidad profesional, con el máximo rigor, enfoque práctico, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión, los cuales verlos las veces que quieras y consultar al instante con el tutor asignado.

Bibliografía adicional

Artículos recientes, documentos de investigación, tesinas fin de grado y fin de máster, y tesis doctorales, guías de práctica clínica, consensos internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu formación.

Casos simulados reales

Para captar la atención y conseguir que todos nuestros estudiantes no solo comprendan, sino que logren consolidar la información que nuestros autores y docentes le están facilitando, estos hacen uso de diferentes técnicas para conseguirlo.

Resúmenes

De forma paralela a la asimilación de los contenidos, enlazando y resaltando aquellos aspectos más relevantes los presentamos de manera atractiva y dinámica en forma de audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.

Guía rápida de actuación

El equipo de contenidos y docencia selecciona aquellos documentos nacionales e internacionales considerados como imprescindibles, consensuados por las sociedades especializadas en la materia y presentarlos en forma de fichas o guías rápidas de actuación para facilitar su comprensión.

Foros de discusión

Todos nuestros programas académicos disponen de foros en los cuales se desarrollan temas relacionados con las revisiones bibliográficas y la combinación de metodologías de investigación.

Evaluaciones

La evaluación estará compuesta de 100 test de opción alternativa (A/B/C).

El alumno debe finalizar esta formación online y hacerlo con aprovechamiento de al menos un 50% tanto de los tests planteados en el mismo, que se realizarán a través de la plataforma virtual online.

Descargar Ficha PDF

Acreditación

La Universidad Católica San Antonio de Murcia expedirá un diploma oficial a todos los alumnos que finalicen un Experto o Curso Universitario Online. El título será enviado con la veracidad de la Universidad acreditadora.

Validez del diploma

Los títulos y diplomas de la Universidad Católica San Antonio de Murcia son reconocidos a nivel nacional e internacional gracias a su acreditación. Todos los diplomas tienen en la parte inferior un Sistema de Validación de Diplomas compuesto por una URL de verificación que muestra todos los datos de validez del título (Nombre completo, DNI, nombre de la formación, créditos ECTS). Se puede abrir este enlace desde cualquier dispositivo. Asimismo, se puede verificar la autenticidad del diploma mediante la consulta de los registros de la Universidad o mediante la verificación de los sellos y firmas presentes en el título.

El equipo de acreditaciones se ocupa de la tramitación de Equivalencia del título sin coste extra para el estudiante, gestionando así los trámites oportunos de la validación de su título oficial del master en España. De esta forma, los estudiantes pueden centrarse en su formación y futuro profesional con tranquilidad.

Modelo de diploma

Certificado acreditativo

Claustro

Celia Zafra Romero

Graduada en Enfermería.

Máster de enfermería en quirófano y cuidados intraoperatorios y experto universitario en nefrología, diálisis y trasplante.

Te presentamos a Celia Zafra Romero, tu tutora, resolverá todas las dudas que te encuentres mientras realizas tu formación. Puedes ponerte en contacto con ella desde la plataforma Online, mediante correo electrónico o teléfono.

A quién va dirigido

Este programa formativo online / a distancia está dirigido a todo aquel personal, como pueden ser:

  • Graduados en trabajo social.
  • Graduados en terapia ocupacional.
  • Graduados en enfermería.
  • Graduados en psicología.
  • Graduados en medicina.
  • Graduados en fisioterapia.
  • Graduados en ciencias de la actividad física y el deporte.

De la misma forma este programa formativo a distancia también está dirigido a todos aquellos auxiliares o técnicos superiores con categorías profesionales como pueden ser:

  • Técnico en Cuidados Auxiliares Enfermería.
  • Técnico Auxiliar de Farmacia.

Salidas profesionales


 

Ediciones

El alumno será incluido en la edición del mes en el que finalice su formación (siempre y cuando cumpla el plazo mínimo).

IMPORTANTE: Con el fin de cada edición, cada mes comenzarán nuevas ediciones.

Requisitos de acceso

  • Solicitud de inscripción.
  • Documento de identidad. (Pasaporte, visa y cédula de extranjería en caso de ser extranjero).

Objetivos

Generales

  • Conocer los últimos avances en metodologías de la formación de personas adultas.
  • Comprender la importancia de una correcta educación de adultos.
  • Entender las peculiaridades de la enseñanza y el aprendizaje.
  • Comprender la  formación on-line o e-learning.

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