ESHE + AFCPS
125 Horas
Formato ONLINE
Tomando como punto de partida la actual orientación de las organizaciones sociales y productivas hacia la creación de conocimientos que les permita anticiparse a los cambios y ser protagonista de su evolución más que padecer en el devenir de un entorno en el que la incertidumbre es lo más cierto de todo, planteamos el papel de la escuela en este panorama. El paso de una escuela basada en la transmisión de cultura a una generadora de opinión, de ideas, de proyectos, etc., no es nada nuevo en la historia de la educación, y como sabemos por experiencia nada fácil de llevar a la práctica. Lo realmente nuevo y creo que verdaderamente ilusionante es la posibilidad de hacer todo esto sin las limitaciones que hasta hace poco suponían los convencionales parámetros de espacio y tiempo. Estos límites llevados al ámbito de la comunicación, piedra de toque de la didáctica, implica restringir el trabajo escolar a nuestra pequeña aula, a los mismos compañeros de clase, a los mismos profesores, o en el mejor de los casos a desarrollar proyectos en etapa o incluso de centro.
Las tecnologías de la información y comunicación tienen como principal potencial el de poder superar las barreras impuestas por el espacio físico y temporal, lo que llevado de nuevo al terreno escolar, puede traducirse en una mayor diversidad de recursos, de culturas conectadas entre sí, de ideas, de accesos a fuentes, etc. Sobre tales posibilidades creo que existen pocas dudas para reconocerlas, lo que no resulta tan fácil, no por ello difícil, es arbitrar fórmulas que permitan sacar tales provechos a estas tecnologías.
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El alumno dispondrá de un tiempo mínimo de 1 mes para realizar el curso y un máximo de 6 meses.
Durante los próximos 5 años, te enviaremos de forma totalmente gratuita todas las actualizaciones de los contenidos.
Siempre que tenga internet, podrá conectarse y realizar su formación desde cualquier lugar y a cualquier hora.
El Tema I, Aprender en la sociedad del conocimiento, es el primer referente para el discurso de la capacitación. En él presentamos a las llamadas organizaciones y sociedades de aprendizaje como aquellas capaces de evolucionar en un entorno global y cambiante como el nuestro. Sin hacer una valoración del fenómeno de la globalización, nos cuestionamos sobre el papel que la escuela puede hacer en estas sociedades que tienen como principio rector de su desarrollo la capacidad de aprender y de formalizar su aprendizaje. También analizaremos las aportaciones que las tecnologías telemáticas pueden ofrecer en este sentido.
En el Tema II, Nuevas tecnologías. Nuevos entornos de aprendizaje, tomando como punto de partida el análisis de las aplicaciones multimedia y de internet, y comprobando que la integración de recursos es el rasgo principal de ambos medios optamos por entenderlos más que como tecnologías diferenciadas como entornos integrados de recursos para el aprendizaje. Aunque estos entornos tienen potencialidades comunes, pueden tomar diversas caracterizaciones según el modelo didáctico sobre el que se base el sistema.
En el Tema III, La integración de entornos virtuales de aprendizaje en los centros educativos, presentados los niveles de decisión fundamentales que condicionan la integración de los entornos virtuales de aprendizaje (estratégico, de centro y de programación) planteamos una serie de consideraciones relacionadas con el modelo de enseñanza o aprendizaje, con las actitudes y la formación del profesorado en el uso de tales medios, y con la organización de los espacios, tiempos, infraestructuras e instrumentos para el diseño y desarrollo de tales entornos tecnológicos.
En el Tema IV, Bases para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje, realizamos un breve recorrido por las teorías sobre el aprendizaje más firmes y más cercanas a la didáctica del conocimiento. Haremos una valoración de las limitaciones del diseño tradicional de sistemas instruccionales y finalizaremos presentando algunos principios válidos para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje para la generación de conocimientos.
En los Temas V y VI, La simulación por ordenador en la enseñanza y Modelos de teleconferencia para la generación de conocimiento, respectivamente, vamos a detenernos a describir cada uno de estos entornos tecnológicos, sus virtudes didácticas y modelos, para concluir mostrando ejemplos de sistemas que han sido desarrollados y utilizados en la escuela para la construcción colaborativa de conocimientos.
Finalizamos la presente capacitación, con el Tema VII, Las medidas comunitarias para aprender en la era digital: e-Learning, presentando la iniciativa comunitaria e-Learning y las acciones que la preceden para la integración de las tecnologías de la información e internet en las escuelas de Europa.
Accede a una demo del Curso de Avances en entornos virtuales y e-Learning, para observar el campus virtual en el que desarrollarás tu formación.
Con este usuario de demostración, solo tendrás acceso a un número limitado de contenidos SCORM, los cuales se caracterizan por ser 100% On-line y reproducibles desde cualquier dispositivo con acceso a internet, ya sea un smartphone, una tablet, un portátil o un ordenador.
El 98% de los alumnos quedan satisfechos con la información que reciben en esta demo.
El desarrollo del programa formativo se realizará totalmente en nuestra aula virtual, esta plataforma está operativa 24 x 7 los 365 días del año y además está adaptada a cualquier dispositivo móvil. El alumno en todo momento contará con el apoyo de nuestro departamento tutorial. Las tutorías se realizarán mediante email ([email protected]), Teléfono: 656 34 67 49, WhatsApp: 656 34 67 49 o a través del sistema de mensajería que incorpora nuestra aula virtual.
Nuestro centro de formación e-learning (SCORM) presumen de una actualización constante e inmediata de sus contenidos, algo que la formación presencial no puede ofrecer de la misma forma. Por otro lado, la posibilidad de integrar contenidos de diferentes soportes (textos, imágenes, sonido, vídeos, resúmenes, autoevaluaciones…) enriquece los programas formativos y ofrece muchísimas posibilidades adicionales a la formación tradicional.
Todos nuestros programas tienen una previa selección pedagógica junto al equipo de docentes y maquetación, te presentamos las técnicas más novedosas, los últimos avances científicos, al plano de la actualidad profesional, con el máximo rigor, enfoque práctico, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión, los cuales verlos las veces que quieras y consultar al instante con el tutor asignado.
Artículos recientes, documentos de investigación, tesinas fin de grado y fin de máster, y tesis doctorales, guías de práctica clínica, consensos internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu formación.
Para captar la atención y conseguir que todos nuestros estudiantes no solo comprendan, sino que logren consolidar la información que nuestros autores y docentes le están facilitando, estos hacen uso de diferentes técnicas para conseguirlo.
De forma paralela a la asimilación de los contenidos, enlazando y resaltando aquellos aspectos más relevantes los presentamos de manera atractiva y dinámica en forma de audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.
El equipo de contenidos y docencia selecciona aquellos documentos nacionales e internacionales considerados como imprescindibles, consensuados por las sociedades especializadas en la materia y presentarlos en forma de fichas o guías rápidas de actuación para facilitar su comprensión.
Todos nuestros programas académicos disponen de foros en los cuales se desarrollan temas relacionados con las revisiones bibliográficas y la combinación de metodologías de investigación.
La evaluación estará compuesta de 41 test de opción alternativa (A/B/C).
El alumno debe finalizar el curso y hacerlo con aprovechamiento de al menos un 50% de los tests planteados en el mismo, que se realizarán a través de la plataforma virtual online.
En caso de no superar el total de las evaluaciones conjuntamente, el alumno dispone de una segunda oportunidad sin coste adicional.
Estos cursos, diplomados y MBA corresponden a formación acreditada directamente por "European School Health Education" además de ir respaldado por el sello de Asociación para la formación continua y capacitación de los profesionales de la salud, inscrita en el Ministerio del Interior, con el objetivo de que, como alumno, pueda utilizarlo para actualizar y mejorar sus competencias profesionales y completar su curriculum, además de utilizar esta formación "No Acreditada" en los distintos baremos públicos que incluyen este apartado. No se otorga con estos programas ningún título acreditado por Universidad u otro organismo oficial.
Este sería un ejemplo del diploma emitido únicamente por ESHE en colaboración con la Asociación para la formación continua y capacitación de los profesionales de la salud de las actividades formativas:
Celia Zafra Romero
Graduada en Enfermería.
Máster de enfermería en quirófano y cuidados intraoperatorios y experto universitario en nefrología, diálisis y trasplante.
Te presentamos a Celia Zafra Romero, tu tutora, resolverá todas las dudas que te encuentres mientras realizas tu formación. Puedes ponerte en contacto con ella desde la plataforma Online, mediante correo electrónico o teléfono.
Esta formación online está dirigido a todo aquel personal universitario con categorías profesionales como pueden ser:
De la misma forma este programa formativo a distancia también está dirigido a todos aquellos auxiliares o técnicos superiores con categorías profesionales como pueden ser:
Comprender y entender los modelos de capacitación flexibles caracterizados por los siguientes aspectos...
El autoaprendizaje. El autoaprendizaje es un proceso a través del cual un individuo adquiere nuevos conocimientos por cuenta propia.
Las personas que ponen en práctica el autoaprendizaje se caracterizan por desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes que les permiten determinar cuáles son las mejores herramientas y métodos para adquirir nuevos conocimientos y realizar experimentos de manera independiente.
Asimismo, cabe mencionar que tanto los seres humanos como muchos animales, entre estos los mamíferos, compartimos la capacidad de aprender de manera independiente a través de los juegos.
Por ejemplo, por medio de un juego se ponen en práctica diversas habilidades mentales, estrategias de defensa, entre otros.
Quienes realizan el autoaprendizaje se enfocan en aprender sobre uno o más temas en particular, de manera independiente, lo cual implica determinación, esfuerzo, responsabilidad y constancia para lograr la meta deseada. Estas personas buscan por sí solas la información y realizan los experimentos necesarios hasta alcanzar el objetivo planteado.
Es decir, se trata de un aprender a aprender por cuenta propia y sin la ayuda de un profesor o tutor, por tanto, a las personas que aprenden por sí solas se les denomina autodidactas.
El autoaprendizaje genera autonomía y permite que las personas puedan regular cuáles son los métodos, prácticas y evaluaciones que les permiten alcanzar el conocimiento y el objetivo propuesto.
El autoaprendizaje tiene diversas ventajas como promover la curiosidad, la resolución de problemas, ser críticos al momento de buscar información, definir un ritmo de aprendizaje, buscar herramientas y diversos métodos de aprendizaje. Además el autoaprendizaje abarca muchos espacios más allá del escolar.
Habilidades del autoaprendizaje.
El autoaprendizaje se alcanza cuando los individuos llevan a cabo una serie de acciones y valores que les permite obtener conocimiento, los cuales desarrollan diversas habilidades que son útiles en cualquier espacio y actividad.
A continuación se presentan las habilidades más importantes que caracterizan el autoaprendizaje.
El entorno tecnológico de cada persona posibilita una amplia capacidad de elección de soportes didácticos, con capacidad de elección entre diferentes metodologías y tecnologías. Se trata de mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas permitiendo a estudiantes y formadores participar en comunidades de aprendizaje remoto en tiempos y lugares adecuados, utilizando ordenadores personales desde el hogar, desde el centro de formación o desde el trabajo.
Transformación del escenario de la formación, desde la situación de simulación o representación de la realidad que siempre supone el aula clásica, hasta el entorno verídico y cotidiano del alumno, que es donde surgen las necesidades educativas y donde se van a producir las respuestas y procesos efectivos y reales de aprendizaje.
Superación de modelos comunicativos unidireccionales (profesor-alumnos) mediante el incremento de la interactividad a través de diferentes medios y en tiempo real. El seguimiento tutorial puede ser más individualizado, más directo, más ágil y más inmediato de modo que avancemos desde modelos comunicativos centrados en la acumulación de conocimientos a modelos basados en la generación de los mismos.
Disminución de los gastos en todos los conceptos presupuestarios que son habituales en los servicios educativos.
En este mismo sentido podemos considerar las apreciaciones que Luna y Pérez hacen de las aportaciones que las TIC pueden proporcionar a los tradicionales sistemas de educación a distancia; diferenciándolas en tres bloques: